CURSO PSICOLOGIA PARA EDUCADORES

GLOSARIO DE PSICOLOGIA



l Acomodación. Mecanismo mediante el cual se modifican los esquemas previos con la finalidad de poder asimilar adecuadamente las realidades muevas o más complejas.
l Adaptación. Proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a su medio. Según Piaget se realiza a través de dos mecanismos: La acomodación y la asimilación.
l Algoritmo. Conjunto preciso de reglas que se utilizan para resolver un tipo particular de problema
l Aprendizaje. Cambio relativamente permanente en la capacidad de realizar una conducta específica como resultado de la experiencia.
l Aprendizaje combinatorio. Los nuevos conceptos no pueden relacionarse ni de forma subordinada ni supraordenada con ideas relevantes previas. Pueden ser relacionados de forma general con la estructura cognoscitiva preexistente.
l Aprendizaje discriminativo . Responder de distinta forma ante estímulos diferentes.
l Aprendizaje subordinado o subsunción. Los conceptos o ideas relevantes ya existentes son de mayor nivel de generalidad abstracción e inclusividad que los nuevos conceptos a aprender.
l Aprendizaje subordinado derivativo. Los nuevos conceptos o ideas tiene un carácter de ejemplo o ilustración con respecto a los conceptos preexistentes y pueden ser fácilmente derivados de los ya existentes.
l Aprendizaje subordinado correlativo. Los nuevos conceptos son una extensión, elaboración, modificación o cualificación de los ya existentes. No pueden ser derivados de los inclusores.
l Aprendizaje supraordenado. Los conceptos o ideas relevantes previas son de menor nivel de generalidad, abstracción e inclusividad que los nuevos conceptos a aprender.
l Asimilación. Proceso mediante el cual se produce la incorporación de la experiencia nueva a esquemas de acción o conocimiento previos.
l Atribución causal. La causa percibida de un acontecimiento específico.
l Atribución específica. Creencia según la cual un resultado particular se limita a una situación específica.
l Atribución estable. Suposición según la cual no cambiarán los factores que dieron lugar a un resultado determinado.
l Atribución externa. Creencia según la cual los factores ambientales son los responsables de un resultado específico.
l Atribución global. Suposición según la cual un resultado concreto se repetirá en múltiples situaciones.
l Atribución inestable. La creencia de que en lo sucesivo otros factores deferentes pueden influir en los resultados.
l Atribución interna. La suposición de que son los factores personales los que dan lugar a un resultado particular.
l Atributo. Rasgo de un objeto o evento que varía de una situación a otra.
l Castigo. Procedimiento para eliminar una conducta no deseada mediante la presentación de un estímulo aversivo contingente a la aparición de la conducta inapropiada.
l Castigo negativo. La ejecución de una conducta inapropiada da lugar a la pérdida o no disponibilidad del reforzamiento.
l Castigo positivo. La utilización de un acontecimiento físico o psicológico doloroso como estímulo punitivo.
l Condicionamiento. Es la modificación de los sistemas instintivos como resultado de la experiencia.
l Condicionamiento clásico. La adquisición de la respuesta condicionada cuando se empareja el estímulo condicionado con el incondicionado.
l Condicionamiento compuesto. El emparejamiento de dos o más estímulos con un estímulo incondicionado.
l Condicionamiento de escape. Respuesta producida ante un estímulo aversivo que es reforzada por la terminación de la estimulación aversiva.
l Condicionamiento de huella. En este paradigma de condicionamiento el estímulo condicionado se presenta y termina antes de la aparición del estímulo incondicionado.
l Condicionamiento de orden superior. Un estímulo ( EC2) puede producir la RC sin ser emparejado con el EI, siempre que haya sido emparejado previamente con otro estímulo condicionado ( EC1).
l Condicionamiento demorado. En este paradigma el EC comienza antes que el EI y su terminación se produce coincidiendo con la aparición del EI o durante su presentación.
l Condicionamiento hacia atrás. En este paradigma el EI se presenta y termina antes que el EC.
l Condicionamiento instrumental. Situación en la que el ambiente limita las posibilidades de reforzamiento, y donde una conducta específica puede lograr la recompensa.
l Condicionamiento operante. Situación en la que una respuesta específica produce el reforzamiento, y la frecuencia de la respuesta determina la cantidad de reforzamiento obtenido.
l Condicionamiento simultáneo. En este paradigma de condicionamiento el EC y el EI se presentan a la vez.
l Condicionamiento temporal. La presentación del EI a intervalos regulares hace que se produzca la respuesta cuando está programado el EI.
l Condicionamiento vicario. Desarrollo de la RC ante un estímulo después de observar que el EC se emparejó con el EI.
l Conducta apetitiva. Respuesta innata o aprendida motivada por la energía específica de la acción y ligada a un estímulo señal.
l Conductas vestigiales. Conductas primitivas que subsisten en el comportamiento actual, por ejemplo, hacer nudos en un pañuelo con la finalidad de recordar algo.
l Conductismo. Escuela de pensamiento que hace hincapié en el papel de la experiencia en el control de la conducta.
l Conductismo propositivo. Teoría de Tolman según la cual la conducta está dirigida a una meta. El conocimiento adquirido a través de la experiencia sobre la estructura del ambiente nos permite conseguir las metas deseadas.
l Contigüidad. El emparejamiento temporal del EC y el EI.
l Contingencia. Relación establecida entre una conducta particular y el reforzamiento.
l Contracondicionamiento. Eliminación de una respuesta condicionada cuando el estímulo condicionado se empareja con un estímulo incondicionado opuesto o antagónico.
l Costo de respuesta. Técnica de castigo negativo en la que una respuesta no deseada da lugar a la retirada del reforzamiento o a una dificultad para conseguirlo.
l Decisión. La selección de una alternativa que se elige entre varias.
l Desensibilización sistemática. Técnica de condicionamiento clásico utilizada en el tratamiento de las fobias, utiliza el contracondicionamiento gradual que consiste en asociar el objeto fóbico con un estado de relajación.
l Diferenciación progresiva. Proceso mediante el cual los conceptos que se incluyen se organizan jerárquicamente en la dirección arriba - abajo promoviendo un gran refinamiento conceptual y el fortalecimiento de las posibilidades de realizar aprendizajes significativos.
l Efecto de sobreestimación. Creencia según la cual una persona toma una decisión mejor de lo que lo hace en la realidad.
l Entramparse. Error en la toma de decisiones que consiste en aferrarse en elegir una alternativa perjudicial.
l Equilibración. Proceso autorregulador mediante el cual se produce la coordinación adecuada que asegure el equilibrio entre el sujeto y el medio ambiente.
l Estímulo condicionado (EC). Estímulo que adquiere la capacidad de producir una respuesta condicionada como consecuencia de su emparejamiento con un estímulo incondicionado.
l Estímulo discriminativo positivo (Ed+). Estímulo que indica la disponibilidad del reforzamiento contingente a la ocurrencia de una respuesta apropiada.
l Estímulo discriminativo negativo (Ed -). Estímulo que indica que el reforzamiento no está disponible y que la respuesta operante será ineficaz.
l Estímulo incondicionado. Estímulo que puede producir una reacción instintiva en ausencia de experiencia.
l Estrategia de maximización. Modelo de toma de decisiones no compensatoria donde se elige la alternativa con la tasa más alta del atributo más importante.
l Excitación. Es la capacidad de un estímulo condicionado para activar la respuesta condicionada debido a los emparejamientos EC - EI.
l Expectativa. Representación mental de las contingencias entre los eventos.
l Expectativa de eficacia. Creencia acerca de nuestra capacidad para realizar una conducta determinada.
l Extinción de la respuesta condicionada. Proceso mediante el cual el estímulo condicionado no produce ya la respuesta condicionada porque deja de presentarse el estímulo incondicionado tras el condicionamiento.
l Extinción de la respuesta instrumental u operante. Proceso que provoca la eliminación de una respuesta como resultado de la interrupción del reforzamiento.
l Generalización. Responder del mismo modo ante estímulos parecidos.
l Heurístico. Suposición o conjetura que permite enfrentarse a la resolución de un problema.
l Inclusor. Idea o concepto previo de mayor nivel de abstracción, generalidad e inclusividad.
l Indefensión aprendida. Estado depresivo consecuente con la exposición a estímulos incontrolables, debido a que fuerza la creencia de que esos estímulos son independientes de la conducta, lo cual produce traumas emocionales además de deterioros motivacionales.
l Indefensión personal. Una incapacidad percibida que conduce al fracaso y a sentimientos de indefensión.
l Indefensión universal. Creencia según la cual los factores ambientales producen el fracaso.
l Inhibición. Concepto de Pavlov según el cual la presentación de un EC sin el EI activa un estado inhibitorio central que suprime la RC.
l Inhibición condicionada. La inhibición permanente de una conducta específica como consecuencia de la incapacidad de esa respuesta para reducir el estado de impulso. También, un estímulo (EC-) que adquiere la capacidad de suprimir la respuesta ante otro estímulo ( EC+) cuando el EC+ se empareja con el EI y el EC- se presenta sin el EI.
l Inhibición de demora. La inhibición de la respuesta ante el EC hasta un momento antes de la presentación del EI en el paradigma de condicionamiento de huella.
l Inhibición externa. La presentación de un estímulo novedoso durante el condicionamiento suprime la respuesta al estímulo condicionado.
l Inhibición reactiva. Según la teoría de Hull, la persistencia del estado de impulso debido a una conducta ineficaz da lugar a una supresión temporal de cualquier respuesta.
l Inhibición recíproca. Término de Wolpe para referirse al proceso según el cual sólo puede experimentarse un estado emocional al mismo tiempo.
l Ley de la disposición. Tiene que haber suficiente motivación para que se forme una asociación o se exprese un hábito previamente establecido.
l Ley de la igualación. Cuando un animal tiene acceso libre a dos programas de reforzamiento diferentes, el porcentaje de respuestas es proporcional al nivel de reforzamiento disponible en cada programa.
l Ley del efecto. Proceso mediante el cual una recompensa fortalece una conexión E-R.
l Lugar de control. La expectativa generalizada de que los factores internos o externos controlan la conducta.
l Manejo de contingencias. Utilización del reforzamiento y el no reforzamiento contingentes para aumentar la frecuencia de una conducta apropiada y eliminar las conductas inapropiadas
l Mecanismo de adquisición del lenguaje. Concepto de Chomsky según el cual existe un mecanismo innato que permite a los niños comprender la sintaxis de su lengua con una experiencia mínima.
l Memoria a corto plazo. Capacidad de almacenamiento temporal donde se transforma la información para producir una experiencia con más significado.
l Memoria a largo plazo. Lugar de almacenamiento permanente de la información.
l Modelado. Técnica que utiliza la observación de modelos como método para adquirir una nueva conducta.
l Modelos compensatorios. Toma de decisión basada en la evaluación sistemática de las ventajas e inconvenientes de todas las alternativas disponibles.
l Modelos no compensatorios. Toma de decisión basada en la comparación de algunos aspectos de las diferentes alternativas.
l Modificación de conducta. Tratamientos conductuales para modificar conductas inapropiadas.
l Moldeamiento o procedimiento de aproximaciones sucesivas. Técnica para la adquisición de una conducta deseada que consiste en seleccionar primero una conducta operante con una tasa alta y posteriormente ir cambiando la contingencia hasta que se aprende la conducta deseada.
l Motivación de incentivo. El nivel de motivación depende de la magnitud de la recompensa: la motivación para obtener una recompensa es más elevada cuanto mayor es su magnitud.
l Neurosis experimental. Respuesta emocional externa producida cuando los animales son expuestos a una tarea de discriminación irresoluble.
l Problema bien definido. Problema con un estado inicial y una meta claros.
l Problema mal definido. Un problema sin un punto de partida o una meta claros.
l Programa compuesto. Contingencia compuesta en la que se combinan dos o más programas de reforzamiento.
l Programa de intervalo. Una contingencia que especifica que el reforzamiento estará disponible durante un periodo de tiempo determinado tras el último reforzamiento.
l Programa de intervalo fijo. Contingencia donde el reforzamiento está disponible sólo después de un periodo de tiempo estipulado y donde se refuerza la primera respuesta emitida una vez transcurrido dicho intervalo.
l Programa de intervalo variable. Contingencia donde hay un intervalo medio de tiempo entre los reforzamientos disponibles, pero dicho intervalo varía de un reforzamiento al siguiente.
l Programa de razón. Una contingencia que estipula que es necesario un número determinado de respuestas para obtener el reforzamiento.
l Programa de razón fija. Una contingencia que estipula que es necesario un número fijo de respuestas para obtener el reforzamiento.
l Programa de razón variable. Una contingencia donde el reforzamiento se produce tras un número medio de respuestas que varía a lo largo del entrenamiento.
l Programa de reforzamiento. Una contingencia que especifica cuántas veces y cuándo debemos responder para recibir el reforzamiento.
l Prototipo. El objeto que posee el mayor número de atributos característicos de un concepto y que por consiguiente es el miembro más típico de ese concepto.
l Recompensa. Objeto satisfactorio que puede fortalecer una asociación E-R ( estímulo -respuesta)
l Reflejo condicionado. La adquisición de una nueva asociación E-R como consecuencia de la experiencia.
l Reforzador. Un estímulo cuya presentación aumenta la frecuencia de la conducta y el reforzamiento.
l Reforzador negativo. La terminación de un estímulo aversivo refuerza la conducta que pone fin a dicho estímulo.
l Reforzador positivo. Un estímulo cuya aparición aumenta la frecuencia de la conducta que la precede.
l Reforzador primario. Las propiedades reforzantes del estímulo en cuestión son innatas.
l Reforzador secundario. Un estímulo que ha adquirido propiedades reforzantes debido a su asociación con un reforzador primario.
l Respuesta condicionada (RC). Una reacción aprendida ante un estímulo condicionado.
l Respuesta de evitación activa. Una respuesta manifiesta ante un estímulo que produce miedo y que impide la presentación del acontecimiento aversivo.
l Respuesta de evitación pasiva. La ausencia de respuesta hace que no se presente un estímulo aversivo.
l Respuesta emocional condicionada. Hipoactividad prolongada o respuesta de paralización ante un estímulo condicionado emparejado con un estímulo doloroso.
l Respuesta incondicionada (RI). Una reacción innata ante un estímulo incondicionado.
l Rigidez funcional. Dificultad para descubrir nuevos usos de un objeto.
l Saliencia. Propiedad de un estímulo que le permite asociarse rápidamente con un estímulo incondicionado particular.
l Semántica. El significado del lenguaje.
l Sintaxis. El sistema de reglas utilizado para combinar las diferentes unidades del habla.
l Tarea de discriminación con dos alternativas. Una tarea en la cual el estímulo discriminativo positivo y el estímulo discriminativo negativo son de la misma dimensión estimular.
l Tarea de discriminación condicional. Tarea donde la disponibilidad del reforzamiento ante un estímulo particular depende de la presencia de un segundo estímulo.
l Técnica de inundación (prevención de respuesta). Terapia de conducta para eliminar las fobias que consiste en la exposición forzada al estímulo que provoca el miedo sin consecuencias aversivas.
l Teoría de la contigüidad. Teoría de Guthrie que afirma que cuando una respuesta se produce en presencia de un estímulo particular se asocian automáticamente el estímulo y la respuesta.
l Teoría del valor de la expectativa. Rotter sugirió que la probabilidad de la conducta está determinada por la probabilidad de recompensa percibida y por el valor de esa recompensa.
l Teoría multialmacén de la memoria. Teoría de Atkinson y Shiffrin según la cual la información se almacena sucesivamente en el registro sensorial, la memoria a corto plazo y en la memoria a largo plazo.
l Zona de desarrollo próximo. Es la diferencia entre el nivel de desarrollo real actual y el nivel de desarrollo potencial, determinado mediante la resolución de problemas con la guía o colaboración de adultos o compañeros más capaces.

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

Adquirir información, orientación y conocimientos conceptuales y de procedimiento acerca de las teorías psicológicas y su aplicación a la práctica educativa.

OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

U.D. 1. TEORÍAS RELACIONADAS POR LA IMPORTANCIA QUE
CONCEDEN AL CONCEPTO DE APRENDIZAJE

· Conocer los antecedentes de los distintos tipos de teorías psicológicas y la aplicación de sus principios a la teoría y práctica educativa.

U. D. 2. CONDUCTISMO - BEHAVIORISMO:
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO  

· Conocer los fundamentos y las nociones más importantes del Conductismo como corriente de la Psicología.
· Conocer los diferentes tipos, principios, procedimientos y aplicaciones de condicionamiento.

U. D. 3. CONDUCTISMO-BEHAVIORISMO:
APRENDIZAJE INSTRUMENTAL Y EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

· Conocer las leyes que rigen el apendizaje instrumental y el condicionamiento operante.
· Conocer los factores que influyen en la adquisición de la respuesta instrumental u operante, sus técnicas y estrategias.
· Conocer los principios y aplicaciones del condicionamiento aversivo.
· Conocer las estrategias que favorecen los procesos de aprendizaje de comportamientos nuevos.
· Conocer las estrategias que favorecen el mantenimiento y fortalecimiento de respuestas ya aprendidas.
· Conocer las estrategias de control de estímulos.
· Conocer las técnicas y estrategias aplicadas a contextos educativos.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. CONDICIONAMIENTO VICARIO. APRENDIZAJE POR
OBSERVACIÓN. LA TEORÍA COGNITIVA SOCIAL DEL APRENDIZAJE

· Conocer las bases teóricas, efectos, modalidades, procesos y aplicaciones del aprendizaje observacional.

U. D. 5. TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
Y LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE ACUMULATIVO

· Conocer la teoría del procesamiento de información.
· Conocer la teoría del aprendizaje acumulativo, características y procesos.

U. D. 6. EL ENFOQUE COGNITIVO

· Conocer cómo evolucionó el Conductismo hacia el Cognitivismo.
· Conocer las variables, procesos, características y aplicaciones del Cognitivismo.

U. D. 7. EL CONSTRUCTIVISMO

· Conocer los fundamentos del Constructivismo y su aplicación a la enseñanza y al aprendizaje.
· Conocer la concepción piagetiana de la inteligencia, sus diferentes estados evolutivos e implicaciones educativas.
· Conocer los conceptos teóricos y la aplicación en el campo de la educación de la Teoría de Vigotsky.

U. D. 8. FEUERSTEIN Y LA TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA

· Conocer la Teoría de Modificabilidad Cognitiva de Feuerstein y su aplicación en el aprendizaje.

U. D. 9. ENFOQUE HUMANISTA Y ENFOQUE SISTÉMICO

· Conocer los enfoques humanista y sistémico y sus contribuciones a la educación.

DESTINATARIOS:

 
Trabajador Social, Pedagogo, Educador Social, Educador de Calle, TASOC, TISOC o TSIS, Mediador Social, Dinamizador Juvenil, Mediador Juvenil, Animador Sociocultural, Educador Familiar, Profesorado, Monitor de Campamento, Monitor de Ludoteca, Dinamizador Cultural, Monitor de Discapacitados, Monitor de Granja Escuela, Tecnico Casa de Juventud, Tecnico de Informacion Juvenil, Formador de Formadores, Tecnico en Integracion Social, Educador Social, Educador Infantil, Tecnico en Jardin de Infancia, Educador Centro de Acogida, Terapeuta, Orientador Educativo, Mediador Juvenil, Educador Sexual, Monitor de Tiempo Libre, Tecnico de participacion social, Mediadores Sociales, Experto en reinsercion de expresidiarios, Trabajador Familiar, Tecnico social de soporte a trabajadores inmigrantes, Monitor de comedor escolar, Dinamizador de actividades extraescolares, Asistente especializado en atencion a la mujer, Gestor de entidades no lucrativas, Orientador Profesional, Insertor laboral, Cuidador, Ludotecario, Educador ambiental, Logopeda, Terapeuta Ocupacional, Monitor de Tiempo Libre, Trabajador Social, Pedagogo,Tecnico en prevencion y asistencia a la violencia de genero, Animador Deportivo, Animador de la tercera edad, Gestor de Animacion Sociocultural, Coordinador de Educadores, Agente en desarrollo local, Consultor social.. estudiantes de Psicologia, Sociologia, Magisterio, Pedagogia, Psicopedagogia, Trabajo Social, Educacion Social, Educacion Infantil, Integracion Social, Enfermeria, Auxiliar de Clinica... asociaciones, instituciones, colectivos, centros civicos, dirigentes de asociaciones...

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